胡 林
（怀化学院美术系 湖南 怀化 418008）
摘 要：美育寓教育于美的享受之中，通过美的艺术形象唤起人的情感和共鸣。
关键词：美育 艺术教育
美育及艺术教育是我国教育全面发展不可缺少的组成部分，由于美育具有其自身的特点，其美育人、寓育于美。美育寓教育于美的享受之中，通过美的艺术形象唤起人的情感和共鸣，使人在赏心悦目中自愿接受美的熏陶，接受思想道德教育，获得科学知识，锻炼身体增强体质，养成劳动习惯。总而言之，美育及艺术教育对德、智、体、劳诸育都有推动作用并能促进其相互交融，处于协调各方的地位。因此美育及艺术教育是教育的重要组成部分，是必不可少的。
一、社会、家庭、学校美育及艺术教育
1．社会美育及艺术教育
当今世界上崇尚美已成为潮流，西方发达国家欣赏美术作品、现代艺术、音乐、舞蹈、戏剧、蔚然成风。国家博物馆、私人博物馆、美术馆、画廊如雨后春笋般迅速增加。我国同样也在各地增设影剧院、图书馆、文化馆、少年馆、兴办各类美术班、书法班、健美班、舞蹈班、音乐班。充分利用书刊、电脑网络、多媒体、电视、电影、舞台、讲座、展览、旅游等多种形式和手段，开展艺术活动。作为社会美育，面对广大群众，有广阔的活动天地和广泛的活动内容。
2．家庭美育及艺术教育
令人最容易接受、对人作用时间最长的是家庭美育。从孕妇欣赏音乐、美术作品、从事插花艺术和其他美好事物进行胎教开始，家长为，婴儿唱儿歌，为幼儿讲故事，以绘画培养少年儿童的色彩感、空间感和形象记忆，用音乐发展他们听觉和形象思维能力，陶冶他们的性情，促使他们形成活泼向上的乐观性格。人的一生大半时间是在家庭中度过的。因此，居室在进行雅致而有个性的装修的同时，也要用艺术品进行点缀，如：悬挂雅致的字画和装饰品，陈设一些古玩瓷器及玉器，使人置身于优美的环境中感到神清气爽，既方便生活，又宜于休息、工作和学习。
3．学校美育及艺术教育的重要性
就教育而言，学校是最理想的场所，与家庭和社会相比，学校教育具有集中、系统、程序化和规格化的特点。学校的唯一任务就是教育。如果家庭和社会的教育功能是兼职的话，那么学校可算是教育的专职机构。与家庭和社会相比，学校的知识和人才密集，任课教师在理论和实践两方面均有较高水平，并经过充分备课。在优越的教学环境中，进行稳定、持久、连续的教学活动，学生在学校能够聚精会神地学习，由近及远，由表及里，层层深入，对所学知识形成一个完整的概念体系。美育课纳入学校教育活动，必然会收到较好的效果。
二、我国学校美育及艺术教育的现状
我国的学校教育，从学龄前开始，经过小学、初中、高中，直到大学，从教育任务到课程安排，出现一种不正常现象，随着受教育者年龄的增长，美育课逐渐减少。到高中和大学阶段，美育课几乎等于零。普通中学为中等教育的主要部分。教育部颁发的《全日制中学暂行工作条例（草案）》规定“中学教育的任务是为社会建设事业培养劳动后备力量，为高一级学校培养合格的新生。”初中阶段的教学计划所规定课程设置有美术课和音乐课。而实施过程中，全国很多中学到初三年级，就取消了美术、音乐这些艺术类课程，原因很简单，就因为初中升到高中的入学考试内容对艺术没有专门要求。高中阶段也不再开设任何艺术课程。（专业考生除外）
三、大学生的生理、心理状况与艺术、美育的关系
在大学学习的学生，一般在十七岁到二十二、二十三岁这个年龄阶段，这是一个跨度大、变化大、心理和心理走向成熟的时期。在大学初期的青年学生情感比高中生更加丰富与深刻，他们朝气蓬勃，富有热情。美感更加迅速地发展着，在审美欣赏中，他们对艺术作品能作出审美评价。例如，阅读文艺作品时，他们比少年更能体验作品中人物的内心世界，他们能从人物形象的外在美和内在美的统一中进行审美判断。这时，他们的审美需要和审美能力都大为增强，追求美，已成为青年学生生活中的一部分。他们已具有欣赏自然美的能力，喜欢旅游，喜爱遊名山大川、风景胜地，并能畅谈感受。
在大学后期是青年步入成年的过渡阶段，是智力、体力发展的最佳时期，也是人的一生最宝贵的时期。在高等教育熏陶下，他们身心获得更为健全的发展，身体发育已进入生长稳定期，心理发展也达到一个新的水平，表现为科学认识能力的增强，理论思维迅速发展，学习动机更为明确，道德感、理智感、美感进一步形成和发展，个性基本趋向稳定。运用抽象概念进行理论思维的能力及思维的独立性、批判性都迅速提高。独立思考，以多种方式解决问题的扩散性思维能力进一步增强。他们已不满足采用简单的、与任务一致的、人所共知的方法去解决问题，而是寻求变量、探索创新。
大学生的情感容易激动，外显强烈，但又经常与温和细腻共存，情绪的外显性与内向性共存。美感的范围，已经显著扩大，对高尚与卑微、美与丑，表现出强烈的爱憎，更倾向于事物美的内在领悟。如果说幼儿期是审美及艺术教育的启蒙阶段，童年期的审美及艺术教育就是入门阶段，少年期的审美及艺术教育则是向深度、广度的发展阶段。青年大学生时期的审美及艺术教育则是走向提高完善的阶段。因此在初等、中等教育安排文学欣赏和音乐、美术技能及作品欣赏课的基础上，在大学设置艺术史、艺术批评和美学为公共必修课，是非常适宜而又刻不容缓的。
四、古今中外，大学期间艺术教育状况分析
在大学期间进行美学及艺术教育，古今中外早就有之，被艺术界认为是中国最早的大学——东汉的“鸿都门学”，曾经开设过艺术课程。唐、宋时代的书院、画院堪称中国古代的美术学院。我国新式大学，两江师范学堂创办于1902年，学堂监督（校长）李瑞清先生始终坚持在该校设置艺术课程，即使在1905年实行分科制后仍坚持音乐和图画为各系科的必修课。李瑞清认为，教师必须要有一定的艺术修养，并用艺术陶冶学生品德、情操和增长文化素质，他主张学习西洋科学者，也应对西方艺术有所掌握而助研究之功。李瑞清的主张基本上被当时学部（教育部）所采纳，辛亥革命后，教育家蔡元培先生锐意改革，提出“以美育代‘宗教’”的著名学说。他在任北京大学校长期间，特地创设并亲自讲授艺术史和美学课程，他提倡和组织北大学生成立音乐会，书法研究会，画法研究会等，并聘请著名艺术家来北大讲学，从而使北大学生的课内外生活大为丰富，同时也提高了北大的教学和科研水平，使北大成为当时国内第一流的大学，有力地促进了我国近代高等教育的发展。
在19世纪，欧美一些经济发达国家的综合大学，如英国牛津大学，德国莱比锡大学、侃尼希斯堡大学，美国的耶鲁大学、纽约大学、普林修斯敦大学等，已经开始教授艺术史，并作为人文科学课程的一部分。后来，有的大学开始增设美术训练课程，有的把它与工程设计，建筑设计相结合，作为技术训练的途径之一。本世纪以来，特别是第二次世界大战后，资本主义国家纷纷提倡文明生产，开始强调艺术教育应属于整个教育过程中的文科部分，因而欧美和日本等国的综合性大学或理工科学院普遍增设了艺术课程，同时还组建了艺术系或音乐系、美术系设计学等。成立了艺术或设计研究中心等。一些国家还出现了理工，院校与艺术院校合办的趋势。在美国几乎所有的综合大学与理工院校均有美术系，两千多所大学中有一怪现象，很多上了年纪的科学家，工程师和工程师都争先挤到艺术系进修艺术课程。哈佛大学一位艺术系主任说哈佛的水准是培养全人，哈佛的毕业生不是艺术的文盲。哈佛艺术系的学生都来自工程学、物理学、医学、法律、哲学等各专业，他们除上课画一些画外，还在博物馆上课，了解艺术史。今天国外科学家、医师、教师和大学生们学习音乐、绘画、摄影工艺、雕塑、研讨美学、艺术史等，出现了前所未有的“艺术热”。他们中的绝大多数毫无传统意义上的艺术天才，也无意以艺术为职业，但他们认为艺术是培养训练想象力和创造力的最有效课程，也是第三代科学家的必修课程。我们放开眼界看世界，当今的高等艺术教育，除了仍有对艺术人才训练的传统模式外，还有一个通过艺术训练培养人才的新模式，——这就是欧美各国迅猛发展的大学艺术教育。我记得一个伟大的历史学家说：“先进发达国家的今天就是发展中国家的明天和未来。”
五、大学期间进行艺术教育的重要性
今天高等教育培养的对象是新世纪的人才，作为全社会高层次、高水平的教育形式，应该含有全社会高层次、高水平的审美教育。尤其是培养大学生庄重而正派的审美意识和高度的创造才能更为重要，它关系到全面培养现代人才的大事。从人的生理和心理成长过程看，青年过度到成年人的这一阶段，与儿童少年时期一样，德、智、体美都要给予重视，不同年龄阶段的美育及艺术教育有着不同的任务，要求和方式。前面从心理和生理角度谈到青年大学生阶段是审美及艺术教育走向提高完善的时期。如果在这一时期缺乏艺术教育就会削弱以后大半身对艺术的欣赏与感受，也会妨碍今后创造能力的发挥与提高，这是很遗憾的，可以说美育及艺术教育是一种终身教育，古代哲人说：“活到老学到老”这一名言，同样也适合美学及艺术学这一学问。
美育及艺术教育首先能给大学生很大的情绪感化，鉴赏古今中外的优秀艺术作品，能增强民族自尊心和自豪感，艺术修养的提高，可以起到巩固和发扬爱国主义和国际主义思想的作用。创作描绘及欣赏宇宙风光和宇航壮景的太空美术作品，能激励有志者向太空领域勇敢迈进。按照心理学的研究，情感教育在人的心理活动结构和实践占有重要的地位，古往今来，无数伟大的人物，无论是革命家、科学家、教育家或艺术家，都对自己的事业怀有热烈而深沉的爱，高等教育要培养和造就高水平的现代人才。同时培养他们的献身的精神，离不开情感教育。情感教育不能光靠理智的规范，还要靠艺术的陶冶，这正是艺术、美育教育的特殊功能之一，正如梁启超先生所言：“情感教育的最大利器是艺术”，“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了”。
其次美育及其艺术教育也能促进大学生的智力发展和专业学习。社会的发展，人类的进步都与人的智力发展有着密切的联系。例如公元前6世纪的毕达哥拉斯学派，他们大都是数学家、物理学家和天文学家，他们曾运用数学和物理学研究音乐和绘画，我国发明地动仪、浑天仪的东汉科学家张衡曾受鸿都门学艺术教育的影响，兼善绘画而有画名。文艺复兴时期的意大利大画家达·芬奇又是一位大科学家，他在物理学天体飞行方面有重要的发现，他曾设计出天体飞行工具和海底潜水运行器。在近代，美国业余画家富尔顿设计了用蒸汽机推进的新型轮船。日本发明大王中松义郎56岁时已获2360项发明专利，他的成熟与他母亲在家里开辟画室和手工制作室，专门培养中松的创造才能有密切的关系。爱因斯坦是个出色的小提琴手。以上所述的诸位科学家的伟大成就都与美育及艺术教育有着深刻的内在联系，这是现代人类思维的奥秘。现代教育家普遍认为美育及艺术教育是全面开拓智力的重要手段。
再者，大学生毕业后从事科研，无论对微观世界还是宏观世界的研究，都需要有艺术修养。科学的创造力。预测最忌模式先行，艺术恰好反对模式，学习艺术最能打破表现模式，突破模式的桎梏。
艺术教育还能促进大学生身心健康发展，美国心理学家后斯敦认为：“一个人需要根据形象和文字两者进行全面的思考，才能发挥整个身心系统。”艺术教育所进行的视觉和听觉器官的训练，不仅能加强形象思维的贮量，有助于小脑，骨骼关节和小肌肉群大肌肉群的发达，促进其运动动作的灵活性、精确性和持久性的提高，有人称之为这是一种“艺术体操”。
综上所述，人们应该充分认识美育及其艺术教育在高等学校教育工作中的地位和作用，运用美育及其艺术教育手段，培养我国全面发展的21世纪的高级合格人才。
参考文献
1、《美术及其教育》湖南美术出版 尹少淳著
2、《青年心理学》
3、《文学、艺术、审美》辽宁人民出版社 赵元三著
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